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在情境中读诗 ——评肖老师古诗教学艺术
作者:本站原创 时间:2017-05-22 11:58:53 浏览人数:[85]

 

 
今天,学校98年新生代教师肖盼盼上了一节公开课,课题是苏教版五年级语文的一首古诗《夏日绝句》。作为新世纪年轻教育工作者,她以青春的活力,全新的教育理念、丰富多彩的表达方式,让我这位站讲台七年的教师心中惭愧不已。走出课堂,整理这堂课的思路,像在人文的河流中沐浴过一样,有神清气爽之感。
 出示课题后,肖老师没有像其他古诗教学惯例一样,先介绍作者,而是卖了一个关子。开门见山的投影出示古诗,让学生先读,读出感情,读出气势。在学生一知半解时,教师没有急于分析诗歌内容,先让学生谈谈自己的阅读感受。有学生说,很有气势;有的说,朗朗上口;有的说,很佩服项羽。就在此时,肖老师应势利导,提出,你们怎么看待项羽呢?这时一些有一定知识背景的学生就按捺不住了,急忙举手回答,零星有人说出了:项羽是大英雄、秦朝末年的起义军领袖、推翻秦朝后自称西楚霸王,最后在和刘邦的斗争中失败,乌江自刎而死。为了让学生对这些零星的知识有个全面的了解,肖老师播放了一个关于项羽一生的小视屏。通过短片,学生初步的掌握了这段历史的轮廓,有了进行深入探讨的知识准备。
肖老师看到时机到了,让学生着重理解“生当做人杰,死亦为鬼雄”当中的“杰”与“雄”。学生水到渠成的明白这两个字的深刻含义,这是对项羽一生功绩的肯定。也体会到诗歌语言的精炼,仅仅两个字蕴含了一段历史,也有作者的褒贬。怎么能不让人叹服呢?
就在学生体会诗歌的宏伟气象时,诗歌笔锋一转,来谈论项羽的乌江兵败自杀。肖老师让学生来评价项羽的选择,一时之间教室里谈论相当激烈。有的学生搬出:“江东子弟多才俊,卷土重来未可知”来说 :“项羽应该度过江东,痛定思痛,等待机会东山再起。”也有学生说:“兄弟们都死了,项羽是最讲义气的,他自杀是可以理解的。”一时之间两派说法各执一词,争执不下。当学生都希望老师来给出评判时,肖老师却没有给出自己的答案,而是又播放了一个短片。短片的内容是作者的写作背景——靖康之耻和南宋王朝的苟且偷安的态度。看到这里,答案已经不言自明了。不用肖老师自己多做介绍,学生们就体会到项羽乌江自刎时的英雄气概。体会到在国家民族大义面前,不应图一己私利的爱国主义情怀。
 学到这里一般的诗歌教学应该就结束了,可是肖老师没有收尾,而是提出问题:“谁愿意来表演一下项羽大义凛然的情境剧吗?”学生们如获意外地惊喜,争先恐后的要来表演。肖老师请了其中两位,一个表演项羽,一个则饰演渔夫。一出即兴的情景剧开始了,学生充满童真的表演,夸张的语言,让课堂充满了欢笑,也对诗歌有了更生动的记忆。最后肖老师把话锋转到开篇,说:“这首诗歌的作者是谁?该是一个什么样的人呢?”大家猜测,一定是一个男的,或者是一个将军。肖老师公布作者李清照是一个弱女子时, 学生们一个个瞪大了眼睛,怎么想不到一首如此气壮山河的诗歌,竟然出自一位女子之手。肖老师简单的介绍了作者的经历,学生们似乎还不满足。她却没有继续透露更多的知识,点到为止留下悬念。让学生下课后通过其他途径再去了解作者,品读她的其他诗歌。
 短短的一节课结束了,可是肖老师做了什么呢? 她没有让学生去死记硬背,没有去枯燥的讲解知识,没有把现成的观点强加于学生。而是一步步的引导,让学生自己去领悟,去判断。如春风化雨,点滴入土,学生的获得了知识的积累,提升了判断力,感情得到熏陶,甚至感受到生死观的教育。现实中,我们多么需要这样的语文课呀!
 
 
 
 
 
 

 

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